Нарушения обучения — так мужчина описывает одну из причин, по которым ребенку во время учебы был присвоен код и дополнительная поддержка. Защищая идентичность ребенка, о своем опыте мужчина рассказывает анонимно. Из-за состояния здоровья дочери с ней приходится работать дополнительно и в процессе обучения и за его пределами.
«Для меня это было большим вызовом — поддержать девятиклассницу, преодолеть эти нарушения, очень много работать, чтобы она могла закончить эту школу — сравнительно хорошую и обеспечить возможности учиться дальше», — рассказал он.
За счет большого труда удалось добиться в целом хороших результатов. Отец отмечает, что и школа и врач посоветовали не сдавать централизованные экзамены, придя к выводу, что из-за особенностей здоровья девочки результаты экзаменов не будут отражать ее реальные знания и способности.
Но к тому, что из-за несданного экзамена у ребенка в нескольких школах Риги не будет возможности конкурировать с детьми, чей уровень знаний, возможно, примерно такой же, семья не была готова.
Во многих заведениях при приеме учеников в среднюю школу полученные на центральных экзаменах проценты переводят в баллы.
Например, если три экзамена сданы на 70%, три раза по 70 — получается 210 баллов. К этому числу добавляют среднюю оценку — скажем, семерку. Но у ребенка, который не сдавал централизованный экзамен итоговый балл при поступлении получается не 217 (210 +7), а только 7. Так что все дети, которые этот экзамен не сдавали, при такой системе оказываются в конце списка конкурсантов.
«Ребенок об этом не знает, потому что, на наш взгляд, это дискриминирующие правила, а сообщение об этом может травмировать юного человека. Почему мы обращаемся с заявлением в соответствующие структуры? Потому что нам это было очень важно. Мы поднимаем этот вопрос публично, потому что есть много молодых людей, которые не знают, что в школах есть такие дискриминационные правила», — заявил отец.
Рижская средняя школа культур — одна из тех, кто использует описанный выше подход. Здесь отмечают, что он соответствует требованиям закона.
«Если результат централизованных экзаменов ноль, то математическая формула такова. […] У нас есть закон об общем образовании, который надо учитывать — это первое, на что опирается школа, разрабатывая порядок приема. Это [конкурс с пунктами] как на соревнованиях по бегу. Но возможность дана всем», — прокомментировала ее директор Даце Лазда.
Этот подход считает легитимным и ответственный за образование департамент Рижской думы. Исполняющий обязанности его директора Ивар Баламовскис отметил, что закон не дает четких указаний, что делать с такими детьми, которые не сдавали централизованный экзамен.
В Госслужбе по качеству образования (IKVD) тоже говорят: закон такой подход допускает.
«Норма, о которой я говорю, есть принятая Сеймом воля законодателя. Обязанность всех нас — ее соблюдать. Обращу внимание на то, что это переходное правило, это не основная норма», — сообщил представитель ведомства Максим Платонов.
В Бюро омбудсмена об этом говорят: хоть и законно, но несправедливо. Потому что освобождение от централизованных экзаменов происходит в строго определенных случаях, часто из-за состояния здоровья.
«Ситуация с такими критериями приема, по сути, нечестная. Получается, что ребенка дискриминируют, отвергают из-за состояния его здоровья. Это определенно несправедливо, потому что получается так, что при таких критериях и таком порядке приема равенство не обеспечивается и не может быть обеспечена», — сказала руководитель информационного центра Бюро омбудсмена Эвита Берке.
Ранее Бюро получило похожий сигнал от других родителей. Поэтому экспертов в сфере образования призывают еще раз обсудить этот вопрос. В государственной информационной системе указано, что, например, от экзамена по математике в этом году освобождены 1 930 школьников.
