Многие дети теряют интерес к жизни — директор школы об учебе «на удаленке»

Учебный год, проведенный из-за Covid-19 на «удаленке», выявил множество проблем — и технического, и психологического свойства. Причем, вторые вызывают больше беспокойства, так как могут иметь долгосрочные последствия — особенно потеря интереса даже не к учебе, а к жизни вообще, рассказала в передаче «Открытый вопрос» на Латвийском радио 4 Елена Ведищева, член правлении Ассоциации руководителей образовательных учреждений и директор рижской средней школы № 40.

«Огромное спасибо родителям, которые [в течение этого учебного года] были поддержкой и опорой нам и, главное, своим детям. Потому что удаленное обучение, особенно если мы говорим о первых-пятых классах, без помощи родителей весьма проблематично. Представление о том, что ребёнок уже с первого класса может организовывать свое время, свое учебное пространство, лихо пользоваться компьютером, является сильным преувеличением», — заявила Ведищева.

Она выявила три большие группы проблем, с которыми столкнулись участники обучения в удаленном режиме (это без учета усталости и выгорания педагогов).

Первая — чисто технологическая. По ее словам, практика показала, что далеко не все умные устройства действительно пригодны для учебного процесса. Собственно, даже размер экрана имеет значение, а некоторые дети пытались подключаться к онлайн-урокам с мобильных телефонов или небольших планшетов. Порой оказывалось, что в устройстве не хватает памяти, что в него невозможно загрузить необходимые для учебы программы; надо было решать проблемы совместимости программного обеспечения с разными операционными системами.

«То есть в школе постоянно должен был быть человек, который мог оказать техническую поддержку, а оказывать техническую поддержку удалённо весьма сложно», — заметила гость «Открытого вопроса».

Апатия и безразличие

Вторая группа проблем — все, что связано с ментальным здоровьем учеников. Месяцы в удаленном режиме, без нормального привычного общения стали для детей и подростков тяжелейшим испытанием, и не для всех оно прошло бесследно.

«Ну вот мы иногда говорим «эти дети опять толкаются». Дети иногда толкаются просто потому, что у них есть потребность в физическом контакте. И когда ребята были вынуждены на протяжении долгих месяцев (в 7-12-х классах это практически семь месяцев) общаться только с помощью компьютера, бесспорно, это в определённый момент стало приводить к нервным срывам, к замкнутости у некоторых детей, к депрессии», — рассказала директор школы.

На реплику ведущей о том, что некоторые дети, даже сильные ученики, на «удаленке» потеряли интерес к учебе, Елена Ведищева заметила: «Я бы сказала, что они потеряли интерес не просто к учебе: многие ученики потеряли интерес к жизни. Что чревато долгосрочными последствиями»

Она пояснила, что при очном обучении у школьников есть мотивация выглядеть прилично, есть набор действий, который надо выполнить перед уроками: надо умыться, причесаться, позавтракать, одеться, дойти собственно до школы. А в удаленном режиме необходимость в этом как будто отпала. И при этом как бы стерлась граница между местом, где ты должен учиться, и местом, где ты отдыхаешь, что тоже доставляло ученикам дополнительные психологические трудности.

«Многие родители жаловались, что ребёнок даже уже не хочет вылезать из постели. Он готов подтащить твой письменный стол к кровати, свесить с нее ножки и вот так учиться. Дети, у которых был лаптоп, брали свой лаптоп под одеялко, подключались к уроку и тихо спали дальше. То есть больше всего пугает апатия, безразличие, нежелание даже выбираться из постели», — сказала Ведищева.

Табель с родительскими отметками

Третья же группа проблем связана с успеваемостью. Ведищева отметила, что во время удаленного обучения проявились две крайности. С одной стороны, часть детей не получала необходимую помощь от родителей (например, если маме надо заботиться о нескольких детях, да еще работать, ей может быть просто неоткуда взять время, чтобы помочь с уроками). А с другой, некоторые родители настолько активно помогали своим детям, что, по сути, сами учились за них.

«Верно выражение, что многие родители получили табель со своими отметками. Я проведу параллель: когда мы сдаем анализы в поликлинике, мы же хотим получить свои анализы. На что один из родителей мне возразил: нет, мы хотим получить хорошие анализы. Но вот эти родители, которые в этом году получили «свои» табели, могут быть в долгосрочной перспективе горько разочарованы. Потому что возвращение на очное обучение бесспорно оголит проблемы [с учебой у их детей]», — считает она.

Пандемия обострила проблемы ментального здоровья у подростков, при этом вырос риск возникновения у них разных зависимостей, предупреждают специалисты. К сожалению, и до «ковидных» ограничений Латвия в том, что касается зависимостей подростков, была в верхней части европейского топа. Чаще всего дети и подростки чрезмерно употребляют алкоголь, курят сигареты или марихуану. Министерство здравоохранения готовится бороться с влиянием пандемии в этой сфере и уделять больше внимания профилактике.

Суицидальное поведение — мысли, планы, попытки лишить себя жизни — широко распространено в подростковой среде. «На одно свершившееся самоубийство приходится 50-100 попыток. Так подростки сигнализируют, что у них что-то не в порядке», — говорит заместитель декана факультета общественного здоровья и социального благосостояния Рижского университета им Страдиня (RSU) Том Пулманис. 

Заметили ошибку? Сообщите нам о ней!

Пожалуйста, выделите в тексте соответствующий фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Пожалуйста, выделите в тексте соответствующий фрагмент и нажмите Сообщить об ошибке.

Популярные
Рекомендуем

Уведомляем, что на портале Lsm.lv используются т.н. cookie-файлы (cookies). Продолжая использовать портал, вы соглашаетсь с размещением и хранением cookie-файлов в вашем устройстве. Подробнее

Принять и продолжить