По данным за 2015 год, Латвия по большинству показателей демонстрирует хорошие — лучшие, чем в среднем по ЕС — результаты.
Школу бросили 9,9% детей (в 2012 году их было 10,6%), причем мальчиков более чем в два раза больше, чем девочек (13,4% против 6,2%). Результаты Латвии лучше среднеевропейских (11%) и эстонских (11,2%), однако в Литве дела обстоят значительно лучше — учиться всего перестают 5,5% детей.
Система дошкольного образования в Латвии охватывает 94,4% детей старше 4 лет. Это чуть больше, чем в среднем по ЕС (94,3%), а также лучше, чем в соседних Эстонии (91,7%) и Литве (88,8%).
Согласно данным за 2012 год (по ряду показателей это — ближайший полный год, за который у Еврокомиссии имеется полная статистика по всем государствам ЕС), в Латвии также меньше, чем в среднем по Евросоюзу, 15-летних подростков, которые недостаточно хорошо для своего возраста владеют чтением (17% против европейских 17,8%), математикой (19,9% против 22,1%) и естественными науками (12,4% против 16,6%). И если в Литве дела обстоят хуже, чем в Европе в среднем, то Эстония оставляет соседей далеко позади: с чтением там проблемы у 9,1% пятнадцатилетних, с математикой — у 10,5%, с естественными науками — всего у 5%.
Отчет Еврокомиссии свидетельствует, что в Латвии недавние выпускники трудоустраиваются успешнее, чем в среднем по ЕС: работу находят 78,8% выпустившихся 1-3 года назад молодых людей. Тут, Латвия, однако, отстает и от Эстонии (80,6%), и от Литвы (82,1%).
Образование третьего уровня в Латвии получают 41,3% молодых людей 30-34 лет. При этом женщины составляют среди них более двух третей.
Больше среди таких обучающихся и иностранцев — 54,6% против 40,8% местных. (Еврокомиссия обычно относит к «выходцам из третьих стран» и неграждан).
Латвия, однако, серьезно отстает от ЕС по «пожизненному» обучению — и в сфере высшего образования (10,2% и 18,8%), и среднего (3,8% и 8,8%), и начального (2,4% и 4,3%).
Еще одна сфера, в которой Латвия показывает не лучшие результаты — студенческая мобильность.
Есть в докладе Еврокомиссии и оценка реформы учительских зарплат (документ готовился на раннем этапе разработки этого комплекса мер). В документе, в частности, сказано, что оклады педагогов могут разительно отличаться в различных самоуправлениях.
В качестве плюса авторы доклада указали на появление нормы — минимальное число школьников на одного педагога и школу.
«Школы, которые не справятся с критерием, получат меньше госфинансирования на зарплаты учителей. Это может привести к сокращению числа маленьких школ, в которых ученики разного возраста учатся в одном кабинете».
В качестве недостатка указан тот факт, что «модель имплицитно позволяет педагогам работать более 40 часов в неделю», причем в другой школе. Учителя, возможно, будут искать дополнительный заработок и не «уделять достаточно внимания качеству обучения». Кроме того, модель позволяет муниципалитетам увеличивать зарплаты учителей — и специалисты будут получать разные зарплаты за одну и ту же работу, говорится в докладе.
