Мадара, которая трудится психологом в двух школах, рассказала, что к ней обращаются с вопросами активно – и учителя-предметники, и классные руководители, и сами ученики. Во второй школе Мадара не является психологом – она там просто преподаватель, и ей приходится замещать отсутствующего специалиста.
«Тормошат» ее много. Но, с другой стороны – это хорошо, что подростки находят человека, которому могут довериться, говорит Мадара. И плохо, если педагог не имеет спецподготовки, чтобы обсуждать психологические проблемы учеников.
«Если приходит девушка и рассказывает, например, что в общежитии профшколы ее изнасиловали – тебе потом будет бесконечно трудно проводить урок, - поясняет психолог. – Я знаю вполне конкретный пример, когда один такой чудесный преподаватель, заслуживший доверие воспитанников, стал этаким неформальным школьным психологом, но был вынужден уйти с работы.
Он сказал: «Я не могу больше этого выдержать. Всего того, что они мне рассказывают, я не могу выдержать». И он на время с этой работы ушел».
Педагоги без соответствующего образования могут выслушать, но не знают, как правильно реагировать. Утешать ли, подбадривать? А иногда нужно действовать немедленно - но они к этому не готовы, говорит Мадара. Да и не должны - после восьми часов утомительной и ответственной работы по собственному профилю.
В прошлом учебном году, по данным Минобразования, из 811 общеобразовательных школ психологи работали лишь в 440. Данные о профшколах отсутствуют.
Лишь часть их находится в ведении Минобразования, некоторыми занимается и Минкульт. На все 23 профшколы и два государственных общества с ограниченной ответственностью (SIA), которыми ведает Минобразования, оно располагает всего 5,1 ставки психолога и шестью ставками социального педагога.
По признанию замдиректора Рижского строительного колледжа Кармен Яковелы, психологи в учреждениях профобразования нужны особенно. Ведь в них учится много молодых людей, приехавших издалека, из провинции и нуждающихся в поддержке. Им по 15-16, и все вопросы нужно решать самостоятельно.
«Вторая вещь. Этот век столь безжалостен, мы как-то всё считаем головы, и считаем в деньгах. Сколько голов – столько денег с ними [финансирования в колледж] приходит. Но где человеческий фактор?» - говорит Яковела.
Последний психолог на полставки был в колледже годы назад. В кризис и эти полставки сократили, теперь всё – на воспитателях групп.
Рижский колледж туризма и творческий индустрии принял в штат специалиста по правам детей, финансируя его услуги из собственного бюджета. Это крупное учебное заведение, на две тысячи человек. В трех служебных гостиницах живут порядка 600 учеников. Не все они из благополучных семей, признаёт замдиректора Людмила Леванчук. Около 4% воспитанников – из многодетных или бедных семей. Есть и сотня сирот.
«Может, проблемы лучше решать социальному педагогу или психологу. Надо встретиться с ребенком, поговорить с ним, может и с родителями, может, и съездить домой к ним. Мы как педагоги не можем это делать», - поясняет Леванчук.
Бывают и ситуации, когда требуется привлекать Сиротский суд, соцслужбу – когда выявляются случаи семейного насилия. А дети-то со всей страны – нужно держать связь со множеством самоуправлений. И чаще всего (в 80% случаев) это дети неблагополучные, которые уже попадали в поле зрения специалистов. Им нужно помочь получить-таки образование. Так что техникум думает нанять еще и психолога и социального педагога.
В музыкальной школе им. Э. Дарзиня другая проблема: эмоциональные нагрузки воспитанников очень велики, ведь дети «тянут» две школьных программы сразу. Штатного психолога нет – иногда привлекают специалиста со стороны. На будущий учебный год очень хотят заполучить человека в штат хоть на полставки.
Из тех 14 профшкол, что находятся под эгидой Министерства культуры, писхологи работают всего в трех (один на полную ставку, и два – всего по 9 часов в неделю), рассказала замдиректора Национального культурного центра Даце Зиемеле. Где-то школы уверяют, что справляются и сами, а другим психолог определенно не помешал бы, отметила она. В рамках бюджетных возможностей просьбы школ стараются удовлетворять.
Наличие или отсутствие психолога влияет и на прогулы, говорит начальник Государственной службы качества образования Инита Юхневича. Главными причинами прогулов, согласно имеющимся данным, являются конфликты со сверстниками и учителями, а также безучастие родителей.
Требуется сотрудничество между разными учреждениями (соцслужбой, Сиротским судом, порой и Муниципальной полицией) и вовлеченными в процесс образования сторонами, подчеркивает специалист:
«Зная реальную ситуацию, когда у школ нет финансирования для организации такого межведомственного сотрудничества, мы видим результат: прогульщики есть, и то, ходит ребенок в школу или нет, определенно влияет и на качество его образования».
Возможно, с нового учебного года ситуация с финансированием и улучшится, сообщает Латвийское радио. Минобразования намерено начать в самоуправлениях проект на средства фондов ЕС. В основном там речь идет о финансовой поддержке учеников (на транспорт, на служебную гостиницу), но часть вложений будет направлена на поддержку преподавательского состава, в том числе на оплату труда психологов и социальных педагогов.
Цель – сократить число подростков, бросающих учебу. В ближайшие шесть лет в рамках проекта будет доступно почти 40 млн евро. Сколько денег из этой суммы будет выделено конкретно на психологов, неизвестно.
